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德育课程体系的思考与实践

发布者:  时间:2013-11-20 00:00:00  浏览:

德育课程体系的思考与实践

■良乡中学副校长刘玉祥

在课程改革的背景下,有效整合德育资源,总结德育的要素,建立德育课程,使其规范,集约,精细,是良乡中学德育的主要思想。为了使学校德育课程广泛,责任到人,有效实施,促进人的发展。近年来,在全校师生的共同努力下,形成了一系列的德育课程体系,文化建设体系和德育课程体系,是良乡中学的伟大道德教育。它为可持续发展奠定了基础,课程的效果已经初具规模。目前,学校的良好道德教育正处于实施阶段,希望为德育提供一些实践经验。

首先,认识到德育课程的内涵

(1)阅读课程的内涵,找到德育课程的最佳匹配点

该课程是指学校科目及其进展和安排的总和。广泛的课程是指教育内容和学校为实现培训目标而选择的过程的总和。它包括学校的各种学科和有目的和有计划的教育活动。狭窄的课程是指某个学科。课程体系具有以下特点:课程体系以科学逻辑为基础,课程是社会选择和社会意志的体现,课程设置,先验,静态,课程是学习者的外在,并且在课程之上。在学习者之上发展课程内涵。关于课程有三种观点:第一,课程是教科书,其代表性特征是夸美纽斯。第二个是课程是活动,其代表是杜威。第三是课程是经验,其代表是泰勒。对应上述三种观点,当代课程的主要类型是:学科课程,活动课程和综合课程。

这三种类型的课程各有各的优势,因此德育课程应该在学科课程,活动课程和综合课程中找到一个匹配点。有必要以系统的知识为基础,通过活动形成学生的经验。活动成为德育课程建设的核心内容。

(2)重新认识德育课程体系

由于道德教育课程的设置和实施是针对活动课程,因此我们需要梳理学校的道德教育活动。房山区教育委员会提出了八个道德教育领域。我校分析了八大领域的内容,将德育课程与学校教育理念相结合,将学校德育活动分为学校活动和校外活动。学校的活动重点是标准教育,诚信教育,民族精神教育,理想的未来教育,感恩教育,法律教育,文明礼仪教育,安全教育,成人意识责任教育等。校外活动分为爱国主义教育,科学技术教育和社区活动。和社会实践活动等内容。

这些内容得到学校教育理念的支持。良乡中学提出了“质量建设”和“文化建设”的概念。其中,德育课程的设置紧紧围绕“文化学派”的核心理念,规范内外活动,提出抽象概念和现实。该课程是整合的,学校的核心道德教育课程是——《典悟》。主要内容包括:介绍,《大学》原文,注释与写实解读,修身,齐家文章,报刊文章,淮天下,儒家生活方式文章等内容,作为出发点,结合特点,学生科,即第一年的高水平标准,养成习惯,养育道德,全面学习;高二年级寻求沟通,尊重,目标,规划;高三级精细管理营造氛围,培养个性,塑造生活。系统化传统文化教育,规范教育,爱国主义教育和责任教育,系统化道德教育课程。

二,明确道德教育活动课程的基础

(1)北京郊区高中生思想道德教育现状

中国正处于从计划经济到社会主义市场经济的过渡时期。一方面,集中统一的计划经济体制正在解体,原有的道德价值体系失去了吸引力和克制。然而,由于历史的惯性,它仍然影响着人们的思想和行为;另一方面,新的市场经济体制尚未完全建立,需要进一步发展和完善。在这个社会历史的特殊时期,北京郊区学生的思想道德状况也呈现出许多新的特征,即主观意识得到提升,但个人主义得到发展,兴趣的概念得以建立,而礼拜有成长,文化素养有所提高,但基本道德是显而易见的。缺乏进取,但发展目标含糊不清,有区域观念但社会实践活动不够,有资本公民意识但道德行为滞后。因此,迫切需要调整和建立一个与当前时代相适应的新的学校德育课程体系。

历史唯物主义告诉我们,社会存在决定了社会意识。所有过去的道德最终都是当时社会经济状况的产物。如何与时俱进,建立与社会发展相适应的学校道德体系?

基于以上分析,结合学生终身发展的需要,根据未成年人思想道德建设的要求,根据北京郊区中学生的生理和心理特点,我相信高中道德教育应注重基本道德和基本利益。观点,道德行为,道德理想,个人与社会的关系,以及服务社会和经济发展的意识。

(2)重新思考北京郊区高中德育面临的问题

道德教育工作者之间的分工不明确,道德教育的目标不明确,一些学校领导对道德教育课程不清楚,导致了北京道德教育中的一系列问题。

1.增加教师和学生的负担。课程改革后,学生的教科书有所增加,但面对高等德育工作的要求和课程的要求,许多学校开设了狭隘的德育课程,增加了学生的负担。师生,效果不是很理想。即使是一些道德教育干部,东依图头西,都忙于每一个现场型工作和学校突发事件,成为学校的“消防员”。

2.缺乏一系列思考和整体安排。在一些学校,森林中只看不到树木,缺乏系统思考和系统实施道德教育活动,显示出混乱和混乱。

3.活动受到限制。无论是通过家庭还是学校,学生都可以在每个学期访问国外。然而,由于经济上的限制,郊区学生只能在他们所在的地区开展工作,知识狭窄,视野开阔。

4.缺乏理解和支持。虽然高考制度正在进行改革,但改革的步伐显然无法跟上时代的需要。在家庭和学校层面,它仍然过于关注学生的高考成绩。例如,在全国高等学校课程改革中,不难发现最重要的指标是高考和入学考试率。除了每年高考过度,高考成为一个敏感而尖锐的话题。学校谈论课程改革。但是,我真的坚持到了结果,因为没有人在高考中输不起,输不起,即使你输了,你也要上课,当你在挤压,占用时间,道德教育缺乏长远规划,郊区道德教育面临道德教育的时空困境。

3.构建良乡中学德育活动课程体系

针对学生目前的心态和道德教育面临的问题,良乡中学在构建德育课程体系方面做了以下尝试。

(1)预设评价体系,以德育为目标。

“一切都是预先建立的,而不是先发制人”,道德教育应该更像这样。为此,我校从评价内容和评价体系出发,构建了具有学校特色的德育评价体系,并根据时代的发展赋予了时代特征。首先,根据学校的分阶段任务和核心理念,将学生的三年制高中德育作为一个整体,形成《良乡中学德育课程设置计划》,主要包括三个层次的日常道德教育,军事培训活动,社会实践活动,社区服务等。例如,日常活动中的国旗下的讲话是对所有学生的思想教育。主要内容围绕传统文化中的做事实践。它被设置为“当通道清晰时,它是生命之源的源头——《大学》本质解释”“减肥第一,正气,正义”和“小新城是一个大字母”等系列内容,培养学生“诚信,理解,修养”的素质和大胆精神。

其次,在评估学生时,我们学校根据学校的特点和综合素质,建立了六个自我介绍,我的成长,社区服务,研究性学习和全面的质量评估(基于道德和学习)。学生们。内容,评论和反思,观点和信息的八个方面,使学生可以在学校中间思考,在后思维中学习,形成有效的良性循环道德教育体系。

(2)回归常规,为学生发展奠定基础

中学作为一个基础教育阶段,也应该为学生的生活发展奠定基础。在学校德育工作中,我们针对两点实施:思想领导,回到正常的班级会议。通过听取课堂会议,将确保课堂质量;在学生的日常工作中,《良乡中学一日生活流程》(见附件2)准备供学生参考,所有学生都在周一和周五进行整理,清洁,每天三个区(宿舍),教室和环境)检查评估,有效地促进了学生今天的行为习惯。

(3)文化领导促进学生个性化发展

通过设置学校《典悟》校本课程,加强文化领导力。在学年开始时,三年级的学生学习《典悟》和《良乡中学德行手册》并将此活动深入研究。学生应该熟悉《典悟》三年,语言组的所有老师都会通过早读和校本课程开放时间对《典悟》进行解释。在过去三年中,学生受到文化影响,拥有丰富的文化遗产。同时,以“春游自然,秋游科技馆”为主导思想,开展丰富的社会实践活动,在社区中,有效整合我校的ESD项目,使其更加实用,技术含量。

(4)主题活动成为促进道德教育系统建设的一系列活动

根据学校的任务和学生的身心发展规律,每个年级都有一套完整的教育系列,即三年级的理想信念教育。我们成立了“进入第三年,你准备好了吗?”,“高中成人仪式”,“严格的考试准备,创造一种实用的学习方式;相信自己,勇于争取第一”,“爱情”我的母校,文明离开学校“等。九个主题教育活动促进了学生的可持续发展。

总之,德育课程的建立和实施不是一次性的工作,而是一个值得长期探索的系统工程。学校的工作始于道德教育,最后是道德教育。德育课程是学校的内在动力。在德育蓬勃发展的基础上,作为普通农村寄宿高中,没有任何学生优势,良乡中学的教学质量逐年提高。本科学历占50%以上,三批本科生达到70%以上,专家达到100%。这是对梁中对房山人的爱的奖励

转载自房山教育信息网http://www.fangshan.bjedu.cn/

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