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心理品质的养成 实践比“知道”重要(转引自光明网)

发布者:  时间:2019-01-15 09:51:34  浏览:

心理品质的养成 实践比“知道”重要

2019-01-15 04: 20来源:光明网 - 《光明日报》

  【评论】   

作者:Suncai Ping(皇冠体育手机版师范学院副教授,教授)

对全国儿童七种心理素质的调查结果表明,儿童在处理问题时对开放和接受他人的容忍度以及自我调节的冷静质量相对较弱。鉴于当前中国儿童的心理发展,我们应该以此为基础,整合家庭,学校和社会力量,填补心理素质发展的弊端,培养孩子的宽容和冷静的个性,成为“大爱” “对于中国孩子。爸爸和大庆人民奠定了坚实的基础。

心理品质的养成 实践比“知道”重要

Bright Picture/Vision China

  在现实生活中注重心理品质的养成

与道德相似,儿童心理素质的发展侧重于现实生活的实践,不能局限于相关知识的学习。相关知识的研究是心理素质发展的关键。例如,宽容是对他人的态度,特别是那些有不同意见,不同行为和不同工作方式的人。他们还包括对有各种形式的进攻和冲突的人的态度。当你情绪化时,你可以明智地调整它。当你遇到紧急情况时,不要惊慌失措并冷静地回应。这些是人们在现实生活中面对和回应人们和事物的态度和反应。

要发展这些品质,仅仅知道如何“应该”在书本中进行知识学习。在考试期间能够做出正确答案是不够的。 “了解”这些心理素质的发展最多只能让孩子们在纸上谈话,这并不意味着他们在面对真实的人和事物时能够妥善应对。这些品质的发展,更重要的是,家庭生活细节的不断引导,学校主题教育活动和心理课的有意识的强化,以及复杂社会现实实践中的磨练。

  在家庭生活细节中养成

孩子们照顾事物的态度,他们处理情绪的方式以及应对紧急情况的能力是最常见的现实生活条件。当孩子们开始与外界沟通和交流时,他们会出现。只有在最初的婴儿期,这种态度和反应才更自发,并受到遗传和先天因素的影响。由于特殊的血缘关系和生活关系,父母是最早和最暴露的孩子,并且是儿童最初自然反应的主要和主要反应者。因此,父母是第一批孩子的宽容和冷静品质发展的教师。父母角色模型的示范作用具有很大的影响。因此,提高父母的宽容度,平息心理素质,增强父母子女心理教育的责任感,对于补充儿童的心理素质至关重要。

在当前形势下,通过生动实际的例子,在社会教育的框架下,特别是通过护理前教育,准妈妈教育,多学生多形式的家长学校活动,自觉增加宽容,冷静心理素质教育内容使儿童在家庭生活中不时获得积极和正确的指导,避免不适当甚至消极的影响,是提高儿童容忍度和平静心理素质的重要起点。

  在学校主题教育活动中强化

根据以往调查的结果,专题实践活动是一种道德教育形式,受到各年龄段儿童的欢迎。近年来,学校开展了心理咨询,心理咨询,主题教育活动,心理剧,心理课和其他形式的心理教育,成为儿童心理素质发展的主导力量。在形式上,心理咨询和心理咨询通常以个性化的形式进行,并根据儿童的个性化需求进行。儿童直接参与心理戏剧活动的范围有限,只有学科教育活动和心理学课程适合所有学生。对儿童心理素质的影响也是最常见的。因此,我们建议在学校教育中设计相关的学科心理教育活动,以提高不同学区学生的宽容和冷静程度,在心理教育教材中增加相关的教学内容,采用儿童喜欢的灵活多样的教学形式。有效地帮助学生提高这两种心理素质。

值得注意的是,由于种种原因,学校心理教育的发展存在巨大的不平衡。特别是农村学校的情况远远落后于城市,优质学校的情况往往好于弱势学校。与此同时,儿童在留守儿童,流动儿童和贫困家庭的心理素质发展中尤其集中在农村学校和弱势学校。因此,我们建议应特别注意与农村学校和弱势学校相关的心理教育内容和活动的开发和实施。

  在社会现实实践中磨砺

如上所述,在现实生活的实践中,要培养宽容和冷静的心理素质。家庭和学校生活,包括学校的主题教育活动,最终将归因于参与者(仅限于家庭,教师,学生,同学)和场所(主要是家庭和学校)的特殊性,即使他们采取的形式活的。相对简单和纯粹,其复杂性和多样性无法与社会现实生活相比。因此,进入社会现实生活是儿童宽容和平静心理素质形成的重要组成部分。当然,考虑到儿童独立性的发展,这里提到的进入社会现实的做法并不意味着所有年龄段的孩子都完全离开家庭和教师的视线,自己进入真正的社会实践。相反,强调的是,根据不同年龄儿童的情况,家长和学校应有意识地为儿童提供参与社交生活的机会,并为儿童提供独立面对真实社会生活事件的机会。

例如,对于年龄较小的孩子,当父母将他们带到公园或其他地方时,他们必须有意识地引导孩子与不同类型的人相处。遇到矛盾和困难时,让孩子们自己找到解决办法,而不是过多地限制孩子的互动范围,不要在遇到问题时立即作为儿童的替代品,因为这样做会无意中剥夺儿童的不同类型的人,彼此相处的机会以及独立面对突发事件的机会。它不利于儿童的宽容和平静的质量形成。对于年龄较大的儿童和家庭,家庭和学校可以结合研究计划,为他们摆脱家庭和学校环境,进入社交生活以及面对更复杂的社会生活创造机会。这方面有助于他们改善经验,另一方面,这是他们体验面对复杂世界的心理素质和冷静处理问题的重要过程。

  遇事冷静不冷漠,宽以待人有底线

在发展宽容和冷静的品质时,我们还必须注意避免极端和抓住价值取向:宽容不等于盲目让步,冷静不等于待命。

在帮助孩子培养慷慨和善待他人的品质时,要注意引导他们掌握底线。对他人的宽容,接受,理解和理解并不是无原则的。面对是非,无论大与否,你都无法做出让步,否则你就会变得纵容。在科学真理和法律正义问题上,我们必须坚持底线。同样,在帮助孩子不断调节自我控制的冷静质量时,他们应该引导学生控制情绪,避免冲动,并用他们的智慧来指导他们的行为。同时,他们在遇到需要帮助和正义良心的事情时应该注意事实。在这种情况下,采取可能的方式来帮助,但不要无动于衷,即对待有底线的人,冷静而不是无动于衷。

《光明日报》(第14版,2019年1月15日)

[编辑:孙宗和]